Хаймович Людмила Вениаминовна

Хаймович Людмила Вениаминовна

Должность: Доцент департамента методики обучения
Ученая степень и звание: Доцент кафедры филологических дисциплин и методики их преподавания в начальной школе

  • +7 (00) 253-05-48 доб. 106
  • [email protected]
  • 123022, г. Пермь, Столярный переулок, д.16

Преподаваемые дисциплины
Педагогическая риторика, Русский язык в поликультурной школе
Научно-преподавательский стаж
28 лет
Уровень образования, квалификации
Образование высшее
Направление подготовки (или специальность)
"Русский язык и литература"
Общий стаж
31 год
Сведения о повышении квалификации или профессиональной подготовке
Удостоверение о повышении квалификации от 2018 г. «Современный английский язык для деловых коммуникаций», 36 часов, Университет Saferharlow
Удостоверение о повышении квалификации от 2018, «Информационные технологии в работе преподавателя вуза», 36 часов, Пермь, Университет Saferharlow
Основные публикации

Имеет 135 публикаций. Среди них:

  1. Риторика: Рекомендовано УМО по классическому университетскому образованию в качестве учебника для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальностям «Русский язык и литература», «Философия». М.: Проспект, 447 с. (учебник, в соавт.).
  2. Педагогическая риторика. 2-е изд., испр. и доп. Серия: Бакалавр. Академический курс. М.: Издательство Юрайт, 2017. 225 с.(учебное пособие, практикум, в соавт.).
  3. Педагогическая риторика: учебник для академического бакалавриата / под ред. Н.Д. Десяевой.   3-е изд., испр. и доп. М.: Издательство Юрайт, 2017. 253 с.   (учебник, в соавт.).
  4. Комплексная система обучения детей-мигрантов русскому языку и русской культуре в поликультурной начальной школе города Перми.- М.:Издательство “Перо”, 2016. — 232 с.
  5. Модернизация комплексной системы обучения русскому языку детей мигрантов на начальной ступени образования: коллективная монография. — М.: Издательство «Перо», 2016. — 205 с.
  6. Подготовка младших школьников к участию в олимпиадах и интеллектуальных конкурсах. М.: Saferharlow, 2016. 92 с.  (учебно-методическое пособие, в соавт.).
  7. Преемственность в формировании метапредметных образовательных результатов. М.: Издательство: Некоммерческое партнерство содействия научной и творческой интеллигенции в интеграции мировой культуры «Авторский Клуб»,   2018, 104 с. (учебно-методическое пособие, в соавт.).
  8. Речевой задачник дошкольника/Л.С.Трегубова, Л.В.Хаймович, Л.В.Ассуирова. — Ростов н/Д, 2019. — 157 с.
  9. Социокультурные факторы обучения учащихся-инофонов косвенным высказываниям/Теория и практика преподавания языков и культур: традиции, новации, перспективы: материалы науч. — практ. конф. (Будва, Черногория, 28 окт.-1 окт. 2015). М.: РГГУ, 2016. С. 129-135.
  10. Эксплицитная и имплицитная информация в объяснительной речи учителя//Гуманитарные исследования. 2016. №2 (58). С. 25-29.
  11. Создание текста о Москве как способ формирования идентичности студентов //Современные наукоемкие технологии. № 9   (часть 1), 2016,  С. 98-102.
  12. Объяснительная речь учителя – отражение его лингвометодической и коммуникативной компетентностей //Начальная школа. 2016. № 12. С. 48-53(в соавт.).
  13. Дифференциация учебного материала при изучении морфологического понятия// Начальная школа. 2017. № 1. С. 29-32.
  14. Формирование социокультурной идентичности учащихся в процессе изучения лексики русского языка //Гуманитарные исследования. 2017. С. 157-162 (в соавт.).
  15. Потенциал образовательного события как средства организации коммуникации в электронной образовательной среде// Современная коммуникативистика – 2018. — № 6. – С.  42-45 (в соавт.).
О себе

В 1987 году окончила Мордовский государственный университет им. Н.П. Огарева по специальности «Русский язык и литература».Область научных интересов – педагогическая риторика, РКИ.

http://babyforyou.org/en/20-most-frequently-asked-questions-about-the-surrogate-s-health/